本报记者  莫文艺

  13日晚，一则人民教育发布的题为“定了！《中国学生发展核心素养》总体框架正式发布”的文章引发教育圈疯转，短时间飙升至10万+。

  《中国学生发展核心素养》提到，学生发展核心素养，主要指学生应具备的，能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

  中国学生发展核心素养，以科学性、时代性和民族性为基本原则，以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与三个方面。

  综合表现为人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六大素养，具体细化为国家认同等十八个基本要点。根据这一总体框架，可针对学生年龄特点进一步提出各学段学生的具体表现要求。其中科学精神属于文化基础方面，要求理性思维、批判质疑和勇于探究；实践创新属于社会参与方面，要求有劳动意识、问题解决和技术运用。

  因此，未来学生发展核心素养要兼具科学精神和实践创新，如此，那学校和科学老师在培养学生这两素养方面，应该注重哪些方面的教育。对于学生，又应该如何发展自身的科学素养？

  青少年科学教育得到大力开展

  创客教育是近期比较热门的一个词，学生在教学中处于主体地位，不再把学生当作被动的信息和知识的接受者，而是主动的知识应用者和创造者。学生的主体性、主动性、创造性，利用技术和工具解决实际问题的能力，是西方学者认为的创客教育的核心内涵。《中国学生发展核心素养》的出炉，对于我们的当前教育环境下，如何更好地实施创客教育，培养兼具科学精神和实践创新能力的青年一代，提出了新的要求。

  记者调查发现，目前我省不少地区和学校在开展青少年科学教育与实践方面有很多前瞻性且行之有效的举措。如惠州市惠城区在前些年就有意识朝这方向发展了。在科学教育特色学校建议方面，把科技加入文化艺术节为“科技文化艺术节”（之前很多没有科技内容）。二是强调“学科”就是科学，科技创新不单自然电子信息，也要加入语言社会心理艺术。三是建立惠城区自己的青少年科普宣讲团，到乡村学校作科普报告，让城乡村孩子同享科普。四是组织科技辅导教师科技培训，观摩创新大赛，参观科技基地创客展等，丰富科学创新思想提高能力。 

  广东实验中学初中部对于学生在这方面的培养，也是比较有前瞻性的。2010年开始启动策划初中学生科学毕业实践项目活动，项目自2013年正式在启动，重在培养学生科学精神和实践创新，将学科教学与实践创新进行结合，培养学生能力，凸显学生学习能力。 

  整合资源，挖掘学生兴趣

  针对如何在我省有效开展青少年科技教育，培养学生科学精神和创新实践能力，广东省青少年科技中心主任叶新鹏认为学校和教师应该从两个方面入手，一方面，需要将科学知识和科学内容融入到语文、地理、历史等学科的教学中，这是主要的渠道，这也要求老师提高自身的科学素养。第二方面是引进校外的科学知识和科技活动，这需要教育部门、科协、社会团体等协同合作，此外，学校还可以自身开展第二课堂等培养学生的科学兴趣和科技创新萌芽。

  省青少年科技中心办公室主任彭柏洪也认为，科学精神与实践能力的培养是个性化，不可分的复杂过程，也是由易进难的过程。可以从科普读物启蒙，从简单手工活动锻炼下手，也可先组织一些大型的科普活动，引起学生的兴趣，再通过一些简单易操作的科技实践活动来锻炼学生的动手能力。

  惠州市惠城区科协李彦青副主任对此提出了几点建议，一是教育部门要为学校合理配备科学教师，会同科协部门加强对教师的科学培训，自然科学类教师要提高实操能力，文社艺教师要多了解科学类知识。二是开好科学（活动）课，尤其小学不能让语数英过多侵占其他科学课。三是把科技创新作为校园文化的重要内容。四是把科技创新动手能力作为评价学生的重要内容，把辅导学生科技创新作为教师重要的业绩。五是加强校内外科技资源整合利用。

  在培养学生兴趣方面，叶新鹏特别提到，学生要清楚地了解到高考不应该成为读书生涯的唯一目标。“我们当前的现状是有很多学生等到高考时都不知道自己的兴趣在哪里，以后想干什么，这样毫无目标的进行学习只能培养出机器人，所以学生要主注意找到自己兴趣的突破点。”叶新鹏建议学生们要从自身思想和观念进行改变，培养自己的综合技能，充分挖掘自己这方面的兴趣。

  广州市青少年科技教育协会黄国锦老师认为除了学校，创设有利于开展科学实践探究的校园环境，如各种学生自身难以购置的实验的仪器、工具、器材、工具书等，营造学习科学的氛围外，学生要根据自身的兴趣爱好和特长，选择相关科学领域作探究学习，要有持之以恒的学习态度，注重过程学习知识的积累，善于利用周边学习资源进行探究实践活动，养成认真细致、善观察、爱思考的学习习惯。 

  言传身教，注重课程设计

  学校教师或者校外培训机构老师的引导对青少年科学素养的培养至关重要。广州市黄埔区少年宫的孔健老师认为如何能让青少年对科学保持不断的兴趣是青少年科普工作最大的追求。因此要遵循实事求是、循序渐进、不断提高、注重体验和鼓励交流这几个过程。

  黄国锦指出，作为老师，自身要提高科技素养，要有与时俱进的大胆创新思想，教学中要有认真严谨的科学态度，做到言传身教。

  新著《智能机器人DIY制作》一书、东莞市青少年科技教育协会创新创客教育专委会副主任、东莞市信息技术学科带头人、常平镇振兴中学邓汉盘老师在科学课程设计方面经验丰富。他指出课堂项目的设计，要尽量突出教育功能而不单单是技能培训课，项目的设计，要能让学生在学生过程中，掌握科学的探索方法。另外老师在项目的设计过程中，要会设计问题，让学生在做实验的过程中，会遇到老师设计的问题，并引起学生的思考和进一步探究的动机，而学生进一步探究的过程中，必然要用到一些科学探究方法例如我们熟知的变量法这样，对学生重新组织自己的知识结构会起到很到的帮助。另外，学生在课堂学习过程中，要有自我创新的东西体现例如，对项目的进一步改进，算法的进一步完善等这些都算课堂创新的表现。老师要培养学生在课堂中有个人创造的东西，并保持对自己研发的项目有持久的兴趣。邓汉盘认为，学生培养基本是分为以下几个阶段，一是知识技能的培养，二是科学探索方法的培养和应用，三是个人创新的培养。